¿Debería mantener en secreto el diagnóstico de TEA de un niño de alto funcionamiento?

Este artículo se ha extraído de un libro sobre la inclusión de niños

niños diagnosticados de TEA en el sistema educativo ordinario, escrito por Paula

Bromiguer Michlin.

Nos gustaría arrojar luz sobre varios enfoques relacionados con el tema de compartir

el diagnóstico de un niño, tanto con su entorno en general como, en particular,

con el propio niño. Este paso suele darse después de que los padres hayan procesado

sus miedos y emociones tras el diagnóstico y cuando existe una mayor

aceptación de la realidad por su parte.

Todo niño tiene derecho a saber que es diferente, y el diagnóstico suele

alivia los sentimientos de los niños. Sin embargo, este proceso depende de los sentimientos y

ritmo de cada padre y familia. En el ámbito familiar, la relación entre

padres y el reconocimiento del diagnóstico de su hijo puede ser compleja. Los padres de

niños diagnosticados de TEA suelen temer el estigma social asociado al

diagnóstico y pueden sentir que su entorno los critica o juzga, así como a sus hijos.

como a sus hijos. Estas emociones pueden llevar a las familias a aislarse y a

evitar los encuentros sociales. Según los informes de los padres, las experiencias

experiencias relacionadas con el estigma ocurren en espacios públicos.

La escuela, al considerarse un entorno público en el que los padres no están presentes

puede generar ansiedad e impotencia ante cualquier incidente desagradable.

Este miedo relacionado con la revelación del diagnóstico puede llevar a algunos padres a mantenerlo

mantenerlo en secreto, tanto de otros niños y padres en la escuela como, en algunos casos, del propio niño.

del propio niño.

Antes de que el propio niño sea consciente de su diagnóstico, los padres asumen

responsabilidades adicionales como mediadores y facilitadores sociales y educativos.

A menudo creen que su hijo no es lo bastante maduro para comprender su diagnóstico y procesarlo positivamente.

comprender su diagnóstico y procesarlo positivamente. El mayor temor es que el niño construya

una identidad centrada en la discapacidad y la falta de pertenencia, en lugar de desarrollar

autoestima y la madurez.

El diálogo con el profesorado puede llevar a una mayor comprensión y, en algunos

casos, a revelar el diagnóstico al niño, a sus compañeros y a sus familias.

Este proceso debe realizarse siempre con el pleno consentimiento de los padres del niño.

del niño. Es fundamental respetar su proceso y darles el tiempo necesario

para asimilar y procesar estas cuestiones.

Ventajas de compartir abiertamente el diagnóstico de autismo con el niño y su

entorno:

Aceptación personal y fomento de la confianza en sí mismo - La oportunidad de

compartir el diagnóstico en un entorno social puede fomentar la aceptación por parte de

comunidad, enseñando al niño que hablar de su diagnóstico es posible.

posible. Este conocimiento profundo de lo que significa ser autista ayuda al niño a conocerse mejor a sí mismo y reduce el miedo al rechazo.

niño a conocerse mejor a sí mismo y a reducir el miedo al rechazo. También

También ayuda a la sociedad a comprender mejor al niño y a interpretar su comportamiento.

Reducción de la disonancia cognitiva - Cuando el niño y su

entorno desconocen el diagnóstico, puede generar ansiedad

inseguridad e incertidumbre debido a las discrepancias entre el comportamiento del niño y las expectativas.

comportamiento del niño y sus expectativas. Por ejemplo, un niño con talento en matemáticas

matemáticas que se esfuerza por escribir una respuesta en clase de lengua, o un niño de pensamiento

rígido que insiste en seguir estrictamente las normas. La divulgación puede dar

respuestas a estas preguntas, mejorando la empatía y la comprensión entre

sus compañeros y padres.

Establecer objetivos y aspiraciones realistas - Conocer el diagnóstico puede

de control, lo que permite atribuir los éxitos y fracasos y asumir la responsabilidad del comportamiento.

y fracasos y asumir la responsabilidad del comportamiento tanto por parte del niño como de su

su entorno.   

Superar la pérdida - Aunque conocer el diagnóstico puede generar inicialmente

generar un sentimiento de pérdida, es un paso esencial para redefinir la identidad de una manera

más ajustada y positiva, similar al proceso de aceptación psicológica

psicológica por la que pasan los padres tras recibir el diagnóstico.

 Identidad social y comparación con los compañeros - Comprender y

aceptar el diagnóstico ayuda al niño a compararse sanamente con

sus compañeros, comprendiendo su lugar en la dinámica social y cognitiva

de su grupo de edad. En algunos casos, revelar el diagnóstico puede aliviar la

presión de intentar «ser normal» de forma rígida y poco realista.

Retos de compartir el diagnóstico:

 Todos los niños, y más aún en el caso del trastorno del espectro autista, necesitan adultos que crean en ellos.

autismo, necesita adultos que crean en él. Antes de hablar del

diagnóstico, es necesario alcanzar un nivel de aceptación, conocimiento y

confianza. El diagnóstico debe servir para ayudar al niño a avanzar, no para

no para limitarle, transmitirle que es incapaz o compensarle innecesariamente.

innecesariamente.

 Construir mecanismos de defensa - Conocer el diagnóstico puede dar lugar a

respuestas como la negación, la represión o la baja autoestima como formas de afrontar

con la nueva realidad. Se recomienda buscar ayuda profesional para evitar

estas creencias negativas.

 Falta de preparación en el entorno - Es crucial asegurarse de que la

comunidad escolar esté preparada para manejar la revelación del diagnóstico

y utilizar un lenguaje adecuado para explicarlo en cada contexto.

Conclusión

Hablar del diagnóstico puede ser un proceso emocional complejo, lleno de

ansiedad y preocupación para los padres, el niño y los profesionales implicados.

Sin embargo, es un paso crucial en la construcción de una nueva identidad personal, familiar y comunitaria.

personal, familiar y comunitaria.

Cuando se habla del diagnóstico de autismo, no se trata de «etiquetar» al niño, sino de

de comprender sus dificultades, capacidades, comportamientos y emociones y,

y emociones y, llegado el momento, poner un nombre y una definición precisos a su

diagnóstico y a su comportamiento.

El inicio de este proceso debe ser decisión de los padres y del niño,

aunque como profesionales, tenemos la responsabilidad de resaltar la importancia

de aceptar y compartir el diagnóstico y la complejidad de mantenerlo en secreto

a largo plazo. Este proceso requiere la colaboración entre el equipo escolar y la

familia y debe estar acompañado por profesionales especializados en TEA y

apoyo emocional (como psicólogos o terapeutas emocionales).